保护孩子的情境想象:乌云来了

百亿欧 2018-07-23 09:56:48

赏析《乌云开了》


这句话,是符合孩子的情境下的形象直觉的!虽然不知是孩子 “说画”说到的,还是妈妈想到的”乌云来了”或“变成了长树的山了”、等。皆是学前孩子此时的思维形式。

至于涂画过程的颜色效果变化,孩子的感觉也随之改变,这对孩子来说,依然是一种经历中的兴趣。因孩子在自主涂画时,即使有预期的向往,其也是感觉性的,而不是被具体的式样或颜色局限,其也根本不管是否涂画到什么程度。孩子求的是自身感觉的真实。

使用水性材料时,更是如此。由于水性材料有着不确定性,自然会使孩子在使用时,体验掌控的程度。一旦找到可控的感觉,则会保持这种感觉的持续,有了自信后再进行新的尝试。

因此,在亲子活动,大人尽量不去猜想孩子在涂画什么,宽容地任其自主。只要孩子身心动起来就好!想想看:孩子的涂鸦涂画活动,不是孩子在做纯生物性的满足,而是适应生存环境和社会需要的缩影。具体如:主动亲近材料的情感、主动利用条件改变存在现象的兴趣、新发现与新认知等直接经验获得、专注与活动中的思维运用和行动、快乐连续进行的热情、自主解决问题的自信、对一时不顺并不觉是挫折而是新的变化或有趣的刺激、自我实现的满足、尤其是在和谐主客观的关系中体现个性化的心智能锻炼与发展、等等诸多利于立人的方方面面都在其中。

所以,对学前孩子涂鸦涂画,要知道其是孩子自主成长的需要,无论是自我认知还表现,都拥有人类初期的感性思维特点,只有经历了这时期,才会拥有丰富的形象感知、认知、体验,才会有上学后接触理性知识一点则通的灵性。

这时期重在健康情感、形象感知力、关系心理、乐于主动、等右脑运用与开发,(俗称“天才脑”、创造发明潜质脑、快速脑、等)。对此,上学后,其旺盛期则过去,缺了则难以弥补。

说到这,旨在从侧面提醒大人,除生存的刚性安全内容外,尽量不对孩子做任何感念性、成规性传授和要求,在安全健康的前提下,多引导孩子自去观察、感受、实践,因拥有直接经验,是最宝贵的对外来文化比较吸收的坐标。我们是美术学院几十年的人员,为什么偏偏不用自身绘画技法的长项,像社会有些画班那样教孩子画画呢?,原因就如上述所说。
 
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大白菜 (12)

到菜市场买菜,看到一个孩子在看摊,我问:"一只鸡多少钱?" 那孩子回答:"23。" 我又问:"两只鸡多少钱?" 孩子愣了一下,一时间没算过来,急中生智大吼一声:"一次只能买一只!"

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