被误解的儿童画(32)

百亿欧 2018-08-04 16:19:12

就像我们对孩子的称呼分为婴儿、

幼儿、

少年和青年那样,

孩子的画,

也像他们的年龄一样,

随着发展阶段不同有着非常大的变化。

如果拿孩子的画和成人的画作比较的话,

就好比用数万年前原始人的绘画和现代人的绘画来比较,

之间存在的区别不可同日而语。

尽管有如此巨大的不同,

今时今日,

仍然有很多成人无视这总差异,

随便把成人的画带入孩子的生活,

想要教孩子去画成人的画。

美术教育应该是顺应孩子的身心发展规律培养孩子画出属于自己的作品。

                     ——摘自【社会心理学】(美)戴维·迈尔斯

依依  5岁 女

一片森林有草丛,上边是粉色的天空,有一个降低的黄色的太阳

黑色的是土,中间的是一棵大树,天空往下降的小圆圈,

之后黑夜升起来。渐渐变黑,晚上要到了。

 百亿欧简评:

儿童不是成人,

两者的画也是不同的,

成人社会意义的绘画有三功能:

认识、教育、审美。

儿童自主涂画的积极意义与作用有三强三弱、

三差别:一是自我满足性强,

纯属自娱自乐;

涉他性弱。

二是个性表现力强,

以我为中心自主和谐;

共识性弱。

三是综合性强,

反映生理、

心理、

思维形式和能力方式等;

单一效果在成人看来弱。

最突出的特点是:

主体融入客体关系的自发兴趣,

并由此产生利于向社会人发展的主动性、等。

与社会美术有又着三差别:

原本性与摹本之别,

美心与美型之别,

自然之术与训练之术的差别。等。

而对儿童、

尤其是学前儿童的直接感知与表现,

是生发智能的温床,

不可将此退居次位。

因此,

凡引导学前儿童接受间接知识与技法,

包括“美术教育”,

可不能盲目实施!!!

若不能从孩子的直接经验或情感需要出发,

则未必是有益的。

关键是:要关注孩子健康发展的“敏感性”需求,

顺应规律导引。

远离两层皮式的不和谐教育。

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大白菜 (12)

到菜市场买菜,看到一个孩子在看摊,我问:"一只鸡多少钱?" 那孩子回答:"23。" 我又问:"两只鸡多少钱?" 孩子愣了一下,一时间没算过来,急中生智大吼一声:"一次只能买一只!"

(12) 作者
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