培养手的基本能力很重要(42)

百亿欧 2018-09-15 15:35:59

通过手与眼的功能协调作用，

能够把意识集中在笔端，

用研磨板调整水和涂鸦粉笔的比例，

然后进行涂鸦；

专心致志于手指研磨、

吸管吸色、

拓印、

用水瓶滴水的动作等等，

这些对于孩子来说都是造型游戏。

通过幼儿期的造型游戏，

专业技术所需要的手的基本能力才能得到很好的发展和培养

由于国人对学历的重视，

孩子的学习被局限于语文、

物理、

数学、

社会学以及外语。

许多母亲就认为幼儿园、

小学设立的美术教育简直就是浪费时间，

毫无价值。

甚至还会有孩子的妈妈到院长和老师那里提出要求

：“不要老是只让孩子画画，

请你们也教教孩子算数和认字！”

尽管我很同情和理解，

在这种重视学历的社会中，

激烈的竞争环境下，

家长所表现出来的焦虑情绪，

这是一种大错特错的教育观与学历观。

因为，

这样的教育是在破坏我们孩子学习能力的基础，

进而影响孩子的全面发展和人格的形成。

赞同这样做的家长，

就是在率先谋求和推进这种错误的教育方式。

                  ——摘自：子供を育てるのは絵から始まる 2(日）42页

李佳代 5岁 女

我和一个小花在花园里抓黑色的小蝴蝶。

会飞的小熊，会飞的蜗牛，小花云彩和太阳。

百亿欧简评：

“培养手的基本能力很重要”,对此，

可不能理解为培养孩子手的技巧或能力为单一目的。

而是倡导学前孩子的在有趣的活动中，

无论是手工、

涂鸦前研磨水性颜料、等，

多为使手先动起来。

在丰富的感受、

体验、

完成预期需要中，

自然地使手的“基本能力”与视觉控制、

触觉控制、

综合感觉利用、

等获得有效锻炼。

之所以强调手，

旨在重视学前孩子的直接表现与体验。

一次通过手的活动过程，

是集事先的想法、

表现想法或完成兴趣的诸多反映，

是接受成人教的几个字母或一句不知意义的知识是完全不同的，

前者是直接表现或经验积累，

也是积累后续发展的能量，

而后者则是被动的“两层皮”。

因在孩子没有直接感受的经历或相应经验不足的时候，

外部教授的，

多是低效的效果的被动接受。

即使能像刻录机那样将外授的内容记录下来，

也没有独立的个性人格，

也谈不上有创造能力。

再有，

学前过早地让孩子被动的学习社会已有的知识或技能，

必然阻碍右脑形象思维优先发展的规律，

也丧失对个性潜质的发现、

发展。

压抑的是：

一个不一样的人才成长！